Un scaun este plasat în centrul cercului, iar cineva din participanții la curs este invitat să stea pe el. Toți vor trebui să meargă acolo (opțional). Atunci când primul voluntar există și își ia locul, antrenorul îi invită pe restul grupului să-și exprime impresiile și opiniile despre această persoană, să dea un compliment, să-și exprime recunoștința, să spună despre calitățile sale pozitive sau negative sau să spună cu cine sau cu ce este asociată această persoană.
Discuție: primul participant vorbește despre cum a îndrăznit să fie primul? Toate împărțite: ușor sau greu să faci asta? Cât de greu sau de ușor a fost vorba despre o persoană?
Gestalt Terapie Tehnici
La mijlocul secolului trecut sa format o nouă direcție de psihoterapie - terapia Gestalt. Acest efect psihoterapeutic include un număr de tehnici specifice. Acestea includ psihanaliza tradițională, terapia orientată pe corp, psihodrama, terapia artistică și alte tehnici psihologice.
Termenul "gestalt" derivă din cuvântul german "gestalt", care înseamnă "formă", "figură". Baza acestei direcții psihoterapeutice este programul de extindere a propriei conștiințe a persoanei. În timpul orelor, pacientul își înțelege treptat viața, încercând să-și găsească propria relație cu lumea exterioară și cu oamenii care trăiesc în ea.
Potrivit experților care folosesc această metodă în practică, orice abordări și tehnici de terapie gestalt contribuie la consolidarea proceselor de conștientizare internă prin dialogul dintre pacient și terapeut. Clasele sunt de obicei ținute într-un grup sau o formă individuală de comunicare. Totul depinde de dorințele oamenilor care preferă terapia cu gestalt.
Acceptarea tehnică inițială este încheierea unui acord-contract între părțile implicate. Terapeutul și pacientul sunt parteneri egali. La încheierea contractului, se specifică aspectul problemelor existente care trebuie depășite, se formează obiectivele pe care pacientul dorește să le atingă. Valoarea primei etape a terapiei cu gestalt este că, în ciuda condițiilor egale dintre părțile care comunică, deja la încheierea contractului, pacientul învață să-și asume responsabilitatea pentru rezultatele terapiei.
Dintre numeroasele abordări ale acestei metode de psihoterapie, principala atenție este acordată tehnicii de dialog și tehnicilor proiective. Tehnica de dialog se desfășoară prin contactul terapeutului cu pacientul, în timpul căruia specialistul monitorizează diferite experiențe și, cel mai important, mecanismele de întrerupere a stării emoționale a pacientului. Tehnologia proiectată presupune o abordare care vizează lucrul cu imagini, dialoguri imaginate, vise. De regulă, în practică, ambele tehnici sunt strâns legate între ele.
Poate că una dintre cele mai utilizate tehnici este tehnica "scaunului fierbinte", care se desfășoară în clase de grup. "Scaun fierbinte" înseamnă un loc în care o persoană stă, spunând despre propria sa problemă. Interacțiunea are loc numai între el și medicul generalist. Restul participanților la grup sunt spectatori pasivi și sunt incluși în dialog numai conform instrucțiunilor terapeutului. Esența principală a acestei tehnici de terapie gestalt este de a analiza emoțiile și experiențele oamenilor. Mai mult decât atât, este deosebit de important ca oamenii din jurul lor să vorbească despre sentimentele lor și să nu dea sfaturi pacientului care stă în "scaunul fierbinte".
Efectul pozitiv provine din tehnica terapeutică inițială numită conștientizare concentrată (concentrare). Există o astfel de lecție pe trei nivele. Primul este conștientizarea lumii exterioare din jur pe care o persoană o vede și o aude. Al doilea presupune un stat intern - emoții, senzații corporale. În al treilea rând - gândurile omului. Totul se întâmplă în proiecția "aici, acum", adică, pacientul vorbește despre ceea ce simte acum. O astfel de concentrare, sau concentrarea, ajută pacientul să-și consolideze în mod semnificativ senzațiile. În plus, conștientizarea monologică aduce informații valoroase medicului general care efectuează formarea.
Tehnica "scaunului gol", pe care o persoană imaginară (uneori semnificativă pentru pacient) cu care are loc comunicarea are un mare beneficiu. Un astfel de dialog poate deschide multe probleme personale ale pacientului și este un efect terapeutic puternic.
O altă tehnică valoroasă este tehnica de a lucra cu polarități. În personalitatea oricărei persoane, contrariile (polaritățile) coexistă. O persoană care este nesigură de sine este recomandată să prezinte orice parte de încredere a propriei sale personalități și să desfășoare un dialog bazat pe acest lucru. Și o persoană care se confruntă cu probleme în comunicarea interpersonală, este recomandat să facă o cerere (chiar ridicolă) alteia, care în viața reală este o dificultate insurmontabilă pentru el.
Toate tehnicile extind în mod semnificativ zona de conștientizare a comportamentului personal. Gestalt terapia este o direcție psihoterapeutică eficientă, care vă ajută să găsiți propriul "eu"!
Exercitarea 72. "Scaun fierbinte"
Timp de finalizare: de la 45 de minute la 1 oră.
Obiectiv: să ofere participanților oportunitatea de a se cunoaște mai bine și de a practica punerea de întrebări într-un context de grup.
Numărul de participanți: de la 5 la 25 de persoane.
Decorațiuni: o cameră suficient de mare pentru ca toți participanții să poată sta în cercul general și, dacă este necesar, să se împerecheze și să lucreze fără a se interfera unul cu celălalt. Trebuie să pregătiți foi mari de hârtie și marcaje sau o tablă pentru a înregistra comentariile membrilor grupului în timpul discuțiilor. Foile de hârtie cu comentarii similare pot fi atașate la perete și folosite ca note pentru memorie. Ele pot fi lăsate pe perete până la finalizarea clasei de master. Aceste "mementouri" vor reflecta relația dintre clase și vor demonstra progresul în învățare.
Puteți scrie puncte teoretice de bază pe hârtie transparentă specială, iar apoi veți avea nevoie de un proiector și un ecran. Toate materialele tipărite pentru exercițiu trebuie pregătite în avans și în cantitate suficientă. Referințele pot fi distribuite la sfârșitul exercițiului, acestea nu trebuie să depășească o pagină în funcție de volum.
Este important ca atât exercițiul în sine, cât și discuția ulterioară să fie active și fiecare participant are ocazia să spună ceea ce dorește.
Metodă: participanții îndeplinesc următoarele instrucțiuni.
• Fiecare participant se află pe un "scaun fierbinte" timp de 2 minute.
• Când unul dintre participanți se dovedește a fi într-un "scaun fierbinte" (puteți rămâne așezat sau puneți un "scaun fierbinte" în centrul cercului), ceilalți vor avea dreptul să-i pună întrebări.
• Dacă un membru al grupului nu dorește să răspundă la întrebarea cerută, el poate pur și simplu să spună "săriți".
• După două minute, participantul care se află în "scaunul fierbinte" oferă să preia acest loc unui alt membru al grupului.
• Această procedură continuă până când toți membrii grupului se află în "scaunul fierbinte".
Evaluare: se fac două "cercuri". În prima rundă, toți participanții, dar cozile, spun ceea ce le plăcea cel mai puțin despre acest exercițiu, în timpul celei de-a doua runde ceea ce le plăcea cel mai mult. Formatorul ar trebui, de asemenea, să ia parte la procesul de evaluare și să decidă dacă va organiza sau nu o discuție cu privire la acele puncte pe care participanții le-au observat.
Finalizarea: participanților li se dă 5 minute să pună întrebări, să-și exprime sentimentele, să se adreseze altor membri ai grupului și să pronunțe tot ce a apărut în timpul exercițiului.
Exercițiul 73. Descrierea de sine
Timp de finalizare: de la 45 de minute la 1 oră.
Obiectiv: să ofere participanților posibilitatea de a explora imaginea propriului lor "I."
Numărul de participanți: de la 5 la 25 de persoane.
Decorațiuni: o cameră suficient de mare pentru ca toți participanții să poată sta în cercul general și, dacă este necesar, să se împerecheze și să lucreze fără a se interfera unul cu celălalt. Trebuie să pregătiți foi mari de hârtie și marcaje sau o tablă pentru a înregistra comentariile membrilor grupului în timpul discuțiilor. Foile de hârtie cu comentarii similare pot fi atașate la perete și folosite ca note pentru memorie. Ele pot fi lăsate pe perete până la finalizarea clasei de master. Aceste "mementouri" vor reflecta relația dintre clase și vor demonstra progresul în învățare.
Puteți scrie puncte teoretice de bază pe hârtie transparentă specială, iar apoi veți avea nevoie de un proiector și un ecran. Toate materialele tipărite pentru exercițiu trebuie pregătite în avans și în cantitate suficientă. Referințele pot fi distribuite la sfârșitul exercițiului, acestea nu trebuie să depășească o pagină în funcție de volum.
Acordați cuvântul fiecărui participant și, înainte de a trece la următorul exercițiu, așteptați până când toate gândurile și sentimentele din grup au fost discutate.
Metodă: toți participanții sunt împărțiți în perechi. Sarcina unuia dintre ei este să se descrie partenerului lor, iar această descriere trebuie făcută în a treia persoană. Puteți începe, de exemplu, astfel: "James Johnson este un bărbat de treizeci și patru de ani care. "
Participanții se descriu astfel în 5 minute. În continuare, rolurile sunt schimbate în perechi și aceeași sarcină este efectuată pentru încă 5 minute. Apoi, cercul general se formează din nou, iar antrenorul, vorbind ca facilitator, conduce o discuție despre acest exercițiu. De asemenea, formatorul poate participa la acest exercițiu ca membru al grupului.
Evaluare: toți participanții se rotesc în timp ce vorbeau despre ceea ce au învățat prin efectuarea acestui exercițiu și că vor lua împreună cu ei "viața reală", care nu au legătură cu viața grupului.
Finalizarea: participanților li se dă 5 minute să pună întrebări, să-și exprime sentimentele, să se adreseze altor membri ai grupului și să pronunțe tot ce a apărut în timpul exercițiului.
Master Class "Tehnici de dezvoltare a gândirii critice"
Atenția tuturor profesorilor: conform Legii federale N273-FZ "Învățământ în Federația Rusă", activitatea pedagogică cere ca profesorul să aibă un sistem de cunoștințe speciale în domeniul instruirii și educării copiilor cu dizabilități. Prin urmare, pentru toți profesorii este relevantă o pregătire avansată în acest domeniu!
Cursul de distanță "Organizarea muncii cu elevii cu dizabilități (HVD) în conformitate cu standardele federale de învățământ de stat" din proiectul "Infurok" vă oferă posibilitatea de a aduce cunoștințele dvs. în conformitate cu cerințele legii și de a obține un certificat de pregătire avansată a eșantionului stabilit (72 de ore).
Solt Śstyk Kazakstan balde
Қарақоға орта мектебі
District Magzhana Zhumabayeva
KSU "Școala secundară Karagugino"
Cu tehnologia de a dezvolta gândirea critică
Elevii din învățământul primar:
Anul de studiu 2015-2016
Master class "Utilizarea tehnicilor de gândire critică în lecțiile de școală primară"
Ber Irina Anatolyevna
profesor de școală primară
KSU "Școala secundară Karagugino"
Sectorul M.Zhumabayeva, SKO
Capabil să gândească să pună întrebări.
- să extindă conceptul de gândire critică și metodele de dezvoltare a gândirii critice;
- arată trucuri de folosire a trucurilor în munca lor practică
Echipamente: tablă interactivă, prezentare, hârtie, marcaje, textul lui V. Dragoon "Un prieten din copilărie", bomboane pentru împărțirea în grupuri
- cunosc tehnicile de gândire critică;
- să fie capabil să selecteze cele mai adecvate metode de formare a abilităților de gândire critică la elevii din domeniu.
Publicul țintă: profesori raionali
1. Atitudinea psihologică (crearea unui mediu colaborativ).
Video "Atitudine pozitivă"
Bună, cei care iubesc să viseze!
Bună, cei care vor să zboare!
Bună ziua, cei care sunt gata să lucreze creativ!
Bună ziua, cei care iubesc dulciurile!
Vorbind de dragoste, vă sugerez să luați de la masă un desert preferat. Bolnav, mai îndrăzneț. Examinează forma, gustul, culoarea, textura, dimensiunea. Deschidem, studiem.
2. Divizarea în grupuri de "Bomboane"
3. Definirea regulilor de lucru în grupuri
- Respectarea tuturor membrilor grupului;
-capacitatea de a asculta și de a auzi toți membrii grupului;
- ajuta reciproc;
- participarea activă a tuturor membrilor grupului la muncă;
Au colegi importanți! Sunt încântat să vă urez bun venit la cursul de master, care va fi dedicat tehnologiei care vă permite să creați o atmosferă de parteneriat, căutare comună și rezolvarea problemelor creative în clasă.
Etapa 1 motivație
-Și ce fel de tehnologie, încercați să determinați, vă uitați la desenul animat "Porc și prăjituri" (vedere m f)
Muncă în grup (Discuție de 3 minute)
- Deci, ce credeți despre ce tehnologie va fi discutată și de ce credeți că aceasta? (despre TRKM)
- Astăzi vom vorbi despre SFCS (Slide 1).
- Credeți că, la sfârșitul seminarului, veți lua ceva pentru banca dvs. pedagogică?
- Crezi că te vei obosi astăzi la seminar?
- Credeți că copiii mai mici pot învăța să învețe?
-La început, la mijlocul și la sfârșitul clasei de master, care lucrează într-un grup, veți completa masa "Știu - vreau să știu - am învățat" (să distribuie postere, să desenez o masă). Aceasta este una dintre tehnicile TCM.
Muncă în grup
1 activitate (5 min)
În 1 coloană, scrieți tot ce știți sau ați auzit despre această tehnologie. În coloana 2, ce doriți să aflați despre această tehnologie. Și vom completa 3 conte la sfârșitul lecției. Prezentarea răspunsurilor.
- Deci, SEC este o tehnologie americană. În Kazahstan, a început să se dezvolte din anii '90. Tehnologia este prezentată ca un sistem de strategii, metode de predare, tipuri și forme de lucru. Rolul profesorului este în principal coordonarea. Această tehnologie poate fi utilizată în toate lecțiile, precum și după orele de curs. În plus, tehnicile de tehnologie pot fi utilizate în seminarii, pedsovetov, întâlniri MO.
Astăzi vreau să împărtășesc experiența muncii mele cu privire la aplicarea acestei tehnologii în lecțiile din învățământul primar, și anume în clasa cititului literar
4. Prima etapă de lucru în tehnologie se numește stadiul apelului. - "Crearea unui motiv pentru învățare".
-recepție "coș de idei"
-recepție "sunteți de acord cu această afirmație?"
-"Crezi că..."?
5. A doua etapă - "înțelegerea" - este semnificativă, în timpul căreia lucrarea directă a elevului cu textul are loc, lucrările fiind direcționate, semnificative.
- primirea de informații noi;
- corelarea noilor informații cu propriile cunoștințe;
- menținerea activității, a interesului.
Tehnici recomandate în stadiul de reflecție
1. Fiecare elev are un text și un tabel.
2. Citirea și înțelegerea textului cu marcările ulterioare în marginea textului
"+" - dacă ei cred că o cunosc;
"-" - dacă consideră că acest lucru este contrar cunoștințelor pe care le au;
"V" - dacă ceea ce citesc este nou;
"?" - dacă ceea ce citesc era de neînțeles și are nevoie de clarificare.)
4. Sistematizarea textului
5. Completarea tabelului sub formă de informații comprimate (acesta poate fi un cuvânt, o expresie, un concept etc.)
6. Discuții de grup cu privire la un anumit subiect.
7. Apoi, există o discuție intergrup de fiecare coloană.
- Recepția "Citirea cu note"
6. Partea practică. Muncă în grup
- Recepția "tabel de argumente"
Emelya în povestea "Prin porunca lui Pike" a fost leneș
Recepția "Mutual". Muncă în grup
Recepția "Întrebări groase și groase"
Dați o explicație de ce...
De ce crezi.......
De ce crezi asta...
Imaginează-ți ce se va întâmpla...
7. Așa că atunci când ne întâlnim cu lucrarea Dragoon "Un prieten al copilăriei", lecția a început cu o abreviere a lui ubdajr.-a descifra cuvântul. Aici propun să determinăm tema ocupației noastre. Apel autorul și dau materialul tipărit despre autor și sarcina este de a umple schema
Textul conține materiale despre cele șapte profesii ale autorului. În mod deliberat, dau o schemă cu celule suplimentare pentru creativitate. După analizarea textului, copiii concluzionează: că el a fost harnic, inteligent și așa mai departe, scriind în celule goale.
Fiecare grup protejează clusterul, dovedind afirmațiile și concluziile sale.
Mai mult, raportez titlul lucrării și propun un "arbore al predicțiilor" - FRIEND. După citirea inițială, raportăm ipotezele. și concluzionează că jucăriile pot fi prieteni.
Când citesc, folosesc "inserați", ceea ce îi face pe băieți să citească textul în mod conștient.
Pentru a lucra la text după citire - întrebări "groase și subțiri". La ceea ce, adesea, după lectura secundară, îi sugerez elevilor să scrie ei înșiși întrebări despre text. Copiii fac simple întrebări simple și pentru a scrie întrebări groase, scriu sugestii pe tablă.
De exemplu: Ce s-ar întâmpla dacă...
Uneori îmi ofer părțile îndreptățite ale lucrării pentru a stabili o serie de acțiuni asupra textului, ceea ce mă permite să reproduc încă o dată evenimentele din lucrare și mă pregătește pentru reluare. elaborarea caracteristicilor caracterului principal al lucrării
Vise, prețuiește, iubește
De dragul unui prieten din copilărie, a abandonat visul
Îi iubește jucăriile
8. A treia etapă - "reflecție" - gândire. Este necesar ca studenții să poată analiza dacă au reușit să-și atingă obiectivele.
- exprimând noi idei și informații în propriile voastre cuvinte;
- înțelegerea și sinteza holistică a informațiilor obținute pe baza unui schimb de opinii între elevi și profesor;
Tehnici recomandate în faza de reflecție
- Recepția "Lanțuri logice confuze"
- Recepție "Scriind ESSE
- Recepția "scaun fierbinte"
9. Partea practică. Muncă în grup
Folosit ca instrument de inventar
ca stimulent pentru noile asociații
și imagini grafice ale cunoștințelor noi.
1. Scrieți cuvântul cheie;
2. Cuvinte și propoziții scrise pe această temă;
3. Materialul este împărțit în blocuri separate;
4. Stabilirea și exprimarea legăturilor logice grafic între blocuri.
Recepția "Lanțuri logice confuze"
1. Termenii (secvența termenilor) sunt scrise pe o tablă sau cărți, unele cu erori;
2. Grupurile sunt invitate să corecteze erorile sau să restaureze ordinea de înregistrare.
Synquain este un poem care necesită sinteza informațiilor și materialelor în termeni scurți. Tradus din franceză, cuvântul "vin" înseamnă o poezie formată din cinci linii, care este scrisă în conformitate cu anumite reguli.
Reguli pentru scrierea unui sincan:
Prima linie - numele subiectului într-un cuvânt (substantiv)
A doua linie - o descriere a subiectului în două cuvinte (adjective sau participi)
A treia linie - o descriere a acțiunii în trei cuvinte (verbe sau adverb verbal)
Linia a patra este o frază a celor patru cuvinte, care arată atitudinea față de subiect.
Sinonimul unui singur cuvânt care repetă esența subiectului.
10. Lucrați în grupuri. Elaborează o sinteză a cuvintelor profesor, student. Protecția sintecanelor.
11. Recepție "Scaun fierbinte"
Pentru a demonstra această tehnică, puteți invita un profesor certificat. Fiecare grup se gândește la întrebări și le cere profesorului, care se află în prezent în "scaunul fierbinte"
- Cum sa schimbat calitatea instruirii în subiectul dvs. după ce ați terminat un curs de trei niveluri?
- Ce schimbări ați văzut la elevii dvs. Descrieți-le.
- Ce credeți că este necesar pentru a obține cel mai bun rezultat posibil al calității școlarizării?
Lucrările practice fac un poster - ce tehnici KM dau profesorului și elevului
Folosind lecțiile de tehnici de gândire critică îi oferă elevului:
- creșterea eficienței percepției informațiilor;
- crescând interesul atât în materialul studiat, cât și în procesul de învățare în sine;
- capacitatea de a gândi critic;
- abilitatea de a trata în mod responsabil educația proprie;
- capacitatea de a lucra în colaborare cu ceilalți;
- îmbunătățirea calității educației studenților;
- dorința și capacitatea de a deveni o persoană care învață pe tot parcursul vieții.
Folosirea lecțiilor de tehnici de gândire critică îi dă profesorului:
- capacitatea de a crea o atmosferă de deschidere și o cooperare responsabilă în clasă;
- capacitatea de a utiliza un model de învățare și un sistem de metode eficiente care să contribuie la dezvoltarea gândirii critice și a independenței în procesul de învățare;
- să devină practicieni capabili să-și analizeze în mod competent activitățile;
- să devină o sursă de informații profesionale valoroase pentru alți profesori.
Rolul profesorului în TCM (Slide 10)
ghidează elevii într-o anumită direcție
se confruntă cu diferite judecăți
creează condiții care încurajează decizii independente
oferă studenților posibilitatea de a trage concluzii în mod independent
pregătește noi situații cognitive în interiorul celor existente
Completați tabelul ZOOM al celei de-a treia coloane. S-au făcut presupunerile dvs., indicați-le pe autocolante
12.Video "Aveți de ales"
Să ne alăturăm mâinilor și să ne dorim unii altora într-un cerc:
Îți doresc să înflorești, să crești,
Salvați, consolidați sănătatea.
Este o călătorie lungă -
Să fie în fiecare zi și în fiecare oră
Vei fi nou
Fie ca mintea ta să fie bună.
Și inima va fi inteligentă.
Îți doresc sincer
Prieteni, tot ce e mai bun.
Și totul este bun, prieteni,
Este scump pentru noi.
Ți-a plăcut lecția? Apoi, să ne mulțumim reciproc pentru munca bună, cu aplauze puternice. Mulțumesc! La revedere!
Metoda "Scaun fierbinte" Prezentare
Atenția tuturor profesorilor: conform Legii federale N273-FZ "Învățământ în Federația Rusă", activitatea pedagogică cere ca profesorul să aibă un sistem de cunoștințe speciale în domeniul instruirii și educării copiilor cu dizabilități. Prin urmare, pentru toți profesorii este relevantă o pregătire avansată în acest domeniu!
Cursul de distanță "Organizarea muncii cu elevii cu dizabilități (HVD) în conformitate cu standardele federale de învățământ de stat" din proiectul "Infurok" vă oferă posibilitatea de a aduce cunoștințele dvs. în conformitate cu cerințele legii și de a obține un certificat de pregătire avansată a eșantionului stabilit (72 de ore).
Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:
METODA "CABLU HOT" Pregătit de: Baltasheva Dzhanylkan.
COMPETENȚE FORMATE DE COLABORARE; Abordare creativă pentru rezolvarea problemelor; Gândire, luare de decizii;
ESENȚIA METODEI Reprezintă o sarcină creativă a jocurilor de rol ca instrument eficient pentru discutarea problemelor problematice, schimbul de informații.
ALGORITMUL PENTRU PUNEREA ÎN APLICARE A METODEI
CLASA DE PLANIFICARE ȘI INTERACȚIUNEA PRINCIPIULUI STUDENȚILOR Un scaun "fierbinte" este plasat în fața grupului. Pentru a asigura o comunicare mai relaxată, este permisă amplasarea scaunului "fierbinte" în centrul cercului.
1. Dă-ți numele de familie, prenumele, numele patronimic. 2. Dă-ți numele de familie, numele mamei, tatălui 3. Câți ani ai fost? 4. Unde locuiesti? 5. Ai o soră, frate? 6. Care este numele prietenilor tăi? 7. Ce nume de fete (băieți) știi? 8. Care sunt zilele săptămânii, anotimpurile 9. Ce perioadă a anului apar frunzele copacilor? 10. Ce fel de animale de companie știi?
REFLECȚIA "DORINȚĂ" Vă doresc să vă înfloriți, să creșteți, să salvați, să vă întăriți sănătatea. Este pentru călătoria lungă - cea mai importantă condiție. Lăsați mintea voastră inteligentă. Și inima va fi bună. Îți doresc sincer prietenii tăi, tot ce e mai bun. Și toți prietenii buni, este scump pentru noi.
BUCATARUL PENTRU DUMNEAVOASTRĂ ÎN MINE, RĂSPUNSURI COLLEAGUES! MULTUMIM PENTRU ATENTIE!
- Baltașheva Dzhanylkan Kemelhodzhaeva
- 2382
- 01/31/2017
Număr material: DB-153309
- 01/31/2017
- 201
- 01/31/2017
- 258
- 01/31/2017
- 681
- 01/31/2017
- 213
- 01/31/2017
- 1815
- 01/31/2017
- 333
- 01/31/2017
- 135
Nu ați găsit ce căutați?
Veți fi interesați de aceste cursuri:
Toate materialele postate pe site, create de autorii site-ului sau postate de către utilizatorii site-ului și prezentate pe site doar pentru informare. Dreptul de autor al materialelor aparține autorilor lor legali. Copierea parțială sau completă a materialelor de pe site fără permisiunea scrisă a administrării site-ului este interzisă! Opinia editorială poate să nu coincidă cu punctul de vedere al autorilor.
Responsabilitatea pentru rezolvarea oricăror puncte controversate privind materialele și conținutul lor, își asumă utilizatorii care au postat materialul pe site. Cu toate acestea, editorii site-ului sunt gata să ofere sprijin complet în rezolvarea oricăror probleme legate de activitatea și conținutul site-ului. Dacă observați că materialele sunt folosite ilegal pe acest site, notificați administrarea site-ului prin intermediul formularului de feedback.
Colegi - Jurnal Pedagogic din Kazahstan
Seminar de instruire pe tema:
"Care ar trebui să fie lecția modernă? Metode active de predare și învățare
"Dacă învățăm astăzi, așa cum am învățat ieri, mâine vom fura de la copii." John Dewey
Scopul lecției:
Profesorii înțeleg că lecția nu poate fi schimbată. Acesta este un proces obiectiv care este influențat de o serie de factori.
Profesorii pot răspunde la întrebarea: "Ce este o lecție modernă?" (Ei vor crea un poster)
Profesorii continuă să învețe și să practice metode active de predare și învățare
1. Atitudinea pozitivă față de lecție:
Vezi Jumble "Diavolul numărul 13" (gândiți-vă ce idee a videoclipului)
Primirea divizării în grupuri "Termeni"
Cardurile cu termeni sunt distribuite tuturor, participanții trebuie să înțeleagă prin ce principiu pot fi grupate aceste concepte cheie.
Deci, de ce sunteți uniți, astfel încât subiectul care vă unește? (profesorii stau în grupuri de câte 6)
Numele grupului:
1 grup
Lecția (în conformitate cu VI Dalyu) - învățarea la ora stabilită, sarcina urgentă, edificarea, știința.
2 grup
Profesorul va fi întotdeauna căpitan în înotul educațional.
3 grup
Lecția nu poate fi schimbată. Acesta este un proces obiectiv care este influențat de o serie de factori.
4 grup
Lecția ar trebui să fie modernă, în sensul cel mai larg al cuvântului.
"Spune-mi - și voi uita;
arată-mă, și îmi voi aminti;
permiteți-mi să o fac și voi înțelege. "
Grupurilor li se acordă formate de hârtie ale școlilor, ale căror fundații vor fi culese cu termeni.
Moderator: Deci, ai cărămizi pentru întemeierea școlii tale - cunoștințe despre acest subiect.
Vă sugerăm să finalizați casa: adăugați informații cu concepte-cheie pe această temă. Astfel, veți primi o hartă - o sugestie din conceptele cheie, de bază pentru fiecare subiect dat. Timp de 5 minute.
• Informații suplimentare privind întrebările adresate pot fi găsite în mai multe moduri. Puteți consulta manualul, enciclopedia, dicționarele explicative, la orice motor de căutare pe Internet.
• Fie profesorii studiază materialul pe spațiile propuse - textele pe această temă.
2. Protecția posterelor: "Care ar trebui să fie lecția modernă?":
1 grup
Au fost scrise o mulțime de cărți, articole, teze despre lecție. Obiectivele și conținutul educației se schimbă, apar noi mijloace și tehnologii ale educației, dar indiferent de reformele care sunt puse în aplicare, lecția rămâne forma eternă și principală a educației. A avut o școală tradițională și modernă.
Unde a fost cuvântul lecție? Se aude ceva atât din soarta (stâncă), cât și dintr-o pădure densă (tractul) și din prăbușirea fiarei. Asociațiile nu sunt plăcute. Și de fapt?
Cea mai clară și mai clară semnificație (în conformitate cu VI Dalyu) este învățarea la ora stabilită, sarcina urgentă, edificarea, știința.
De-a lungul anilor de ucenicie, fiecare student frecventează aproape 10.000 de lecții. Lecția rămâne nu numai principala, ci și singura formă a educației moderne. El primește cel puțin 98% din timpul de studiu.
Indiferent ce inovații sunt introduse, doar în sala de clasă, cum sunt sute de ani în urmă, participă la procesul educațional: un profesor și un student. Între ele (întotdeauna) este un ocean al cunoașterii și recifele de contradicții.
2 grup
Indiferent ce spun ei despre informatizarea și educația la distanță, profesorul va fi întotdeauna căpitanul în această călătorie. Indiferent cât de greu au încercat să-l egaleze pe profesor cu studenții, el, așa cum era, rămâne actorul principal în orice lecție. Pentru că el este întotdeauna mai în vârstă, urmat de cunoștințe, experiență în înțelegerea și aplicarea acestor cunoștințe. Copiii ca un "burete" absoarbe toate informațiile, dar acest lucru nu este suficient în lumea noastră în plină dezvoltare. Sarcina principală a profesorului este de a învăța abilitățile de autoreglementare și auto-studiu pentru copii. Prin urmare, sunt necesare noi abordări ale învățării. Ei pun elevii în primul rând și îi învață cum să învețe - "Învățând prin dialog" și "Învățând cum să înveți".
3 grup
În același timp, cu toții înțelegem că lecția nu se poate schimba. Acesta este un proces obiectiv care este influențat de o serie de factori. În special:
1. Au apărut noi standarde educaționale și au fost actualizate programele și manualele. Desigur, acestea necesită forme îmbunătățite de educație.
2. Tranziția la învățământul pre-profil și specializat. Acest vector de dezvoltare stabilește noi sarcini pentru lecția modernă.
3. Se introduc tehnologiile informaționale. Informatizarea educației are un impact semnificativ asupra lecției moderne.
4. Organizarea testării naționale unificate impune propriile cerințe privind conținutul lecției, evaluarea realizărilor educaționale ale elevilor.
4 grup
Prin urmare, nimeni nu va nega faptul că lecția ar trebui să fie modernă, în sensul cel mai larg al cuvântului.
Ce înseamnă modern? În opinia mea, acesta este unul complet nou, și nu pierdeți legătura cu trecutul, într-un singur cuvânt - o lecție reală.
Actualul înseamnă important, esențial pentru prezent. Și totuși - eficace, având o relație directă cu interesele copilului, părinții, societatea, statul. În plus, dacă lecția este modernă, atunci pune în mod necesar baza pentru viitor, pregătește copilul pentru viață într-o societate în schimbare. O persoană din lumea modernă ar trebui să aibă nu numai un set de cunoștințe teoretice, ci să fie capabilă să o pună în practică, să fie gata să ia o decizie, să ia inițiativa, să lucreze independent, să stabilească noi obiective pentru ei înșiși.
5 grup
"Spune-mi - și voi uita; arată-mă, și îmi voi aminti; permiteți-mi să o fac și voi înțelege. "
Profesorii, psihologii și metodologii au acordat întotdeauna o atenție deosebită problemei activării studenților în procesul de învățare, deoarece învățarea conștientă și durabilă a cunoașterii și formarea conștientă a căilor de acțiune are loc în primul rând în procesul activității mentale active a cursanților. Trebuie remarcat faptul că clasificarea pe scară largă a metodelor de predare activă și pasivă (V. A. Belovolov) se bazează pe nivelul activității cognitive a studenților. Antrenamentul pasiv este organizat, de regulă, conform schemei "profesor-elev". Învățarea activă este conformă cu schema "student-profesor", care vă permite să organizați un dialog între elevi și un profesor. Recent, profesorii și psihologii au acordat atenție metodelor interactive de predare care permit crearea de situații pentru interacțiunea activă a tuturor studenților între ei (lucrul în perechi, triple, grupuri), adică formarea de formare conform schemei de student "student" al elevului. Principalele inovații metodologice sunt legate astăzi de utilizarea metodelor interactive de predare. O pildă chineză spune: "Spune-mi - și voi uita; arată-mă, și îmi voi aminti; permiteți-mi să o fac și voi înțelege. " Aceste cuvinte reflectă esența învățării interactive.
Învățarea interactivă rezolvă parțial o altă sarcină semnificativă. Vorbim despre relaxare, înlăturarea încărcăturii nervoase, schimbarea atenției, schimbarea formelor de activitate etc.
3. Metode active de predare și învățare:
Tehnica Six Hats Thinking sau Six Smart Hats, dezvoltată de Edward de Bono, reflectă un proces de gândire paralelă care accelerează gândirea concentrată dintr-o serie de soluții diferite. Esența metodei: Metoda este utilizată pentru a activa diferite aspecte ale gândirii pentru o discuție mai detaliată și îmbunătățirea activității de gândire generală.
• Sarcină: Trebuie să răspundeți la întrebarea:
"Ai nevoie de" metode active de predare și învățare? "
Algoritm pentru implementarea metodei: Șase pălării simbolizează diferite aspecte ale gândirii. Elevilor li se dă o pălărie (reală sau fictivă), a cărei culoare corespunde unei anumite încărcări semantice. Elevii trebuie să efectueze toate operațiile mentale (gândiți-vă, analizați etc.) într-un anumit context colorat.
Pălărie albă: o poziție neutră bazată pe fapte și obiective
Informații. Pălăria albă este folosită pentru a îndrepta atenția asupra informațiilor pe care deja le cunoaștem sau le avem nevoie.
Red Hat: o poziție emoțională bazată pe presupuneri
intuiții, sentimente. Pălărie roșie înseamnă sentimente, presupuneri și intuiție.
Pălărie negru: o poziție critică și analitică bazată pe raționamentul "negativ". O pălărie neagră este o evaluare - "avocatul diavolului", sau de ce s-ar putea ca ceva să nu funcționeze.
Pălărie galbenă: atitudine optimistă bazată pe "pozitiv"
argumentare. Pălăria galbenă simbolizează strălucirea și optimismul. Sub această pălărie, studiați partea pozitivă a ideii și concentrați atenția asupra căutării meritelor și a beneficiilor.
Pălărie verde: poziție creatoare, perspective prospective, oportunități, idei noi. Pălăria verde se concentrează pe creativitate; oportunități, alternative și idei noi.
Pălărie albastră: o poziție cu sânge rece care recunoaște prioritatea acțiunilor planificate, o organizare clară, controlul și luarea unor decizii obligatorii. Pălăria albastră controlează procesul de gândire. Este un mecanism de control care garantează respectarea direcțiilor tuturor celor șase pălării.
Iată ce scriu profesorii:
"Lecție modernă - ce este? Democrat. Acolo unde copiii nu se tem să-și exprime opiniile, ei nu se tem de inovații, o lecție în care profesorul și elevul se simt confortabil ".
"În opinia mea, lecția modernă ar trebui să fie, în primul rând, relevantă și interesantă. Profesorul ar trebui să folosească noile tehnologii, să aibă bune abilități informatice. Nu trebuie să uităm la fel despre tehnologiile de salvare a sănătății. Succesul lecției depinde în mare măsură de calitățile profesionale și personale ale profesorului. Profesorul și studentul sunt unul, învățăm împreună, ne ajutăm reciproc, rolul profesorului este acela de a ghida și de a controla. "
"Lecția ar trebui să fie creativă, să promoveze auto-realizarea elevilor, potențialul lor creativ. În timpul lecției, copiii trebuie să acționeze inteligent într-o situație de alegere, să ia decizii într-o situație non-standard. Toate aceste puncte ar trebui să fie în lecția modernă. O lecție modernă ar trebui să-i educe pe Creator și pe Muncitor! "
Lecția modernă ar trebui asociată nu numai cu asimilarea unei anumite cantități de cunoștințe de către studenți, ci și cu dezvoltarea holistică a personalității, a abilităților sale cognitive și creative.
O lecție modernă ar trebui să asigure dezvoltarea unor calități care să răspundă cerințelor societății moderne și să permită copilului să intre în mod activ în viața adultă.
Astăzi, impactul cel mai important asupra lecției îl reprezintă noul conținut educațional: programele educaționale variabile, o nouă generație de manuale, registre de lucru și o varietate de materiale didactice fac posibilă o lecție mai interesantă, mai luminată și mai bogată.
O altă tendință importantă este apariția diferitelor modele de sisteme didactice cu propria lor cultură de proiectare și implementare a lecțiilor.
Unul dintre modelele lecției moderne poate fi numit lecție tradițională - clasă, și a fost eficient în țara noastră timp de multe decenii. Acest model a dezvoltat propriul aparat conceptual, cultura relațiilor profesorale, care utilizează termeni precum:
- obiectiv de lecție triunghiulară;
- plan contur;
- forme de învățare;
- metodele și tehnicile de predare;
- tipuri de lecții și altele.
Un exemplu de utilizare a acestei tehnici într-o lecție de literatură:
Învață un nou
5
min Sarcina 2. Mini-lupta "Cine este mai mult?" Dovezi actuale că aceste personaje sunt imagini romantice.
Învățarea materialului nou
15 min
Sarcina 3. Folosind metoda "6 pălării", prezentați-vă părerea despre soarta eroilor romantici ai lui Lermontov și Marlynsky.
Pălărie albă - motiv curat, gândire trează. Ea operează numai cu faptele și cifrele disponibile. Ne uităm numai la ceea ce avem și încercăm să extragem numai ce poate fi extras.
O pălărie roșie este emoție, intuiție bruscă și intuiție. O pălărie roșie este un orator arzător și politician, ținând mereu cont de starea de spirit momentană a mulțimii.
Pălăria neagră este pesimistă. Cu toate acestea, el trebuie să fie un pesimist motivat.
Pălărie galbenă - acesta este un soare "pozitiv". Pălărie galbenă - exponentul celei mai optimiste perspective asupra viitorului, care observă cele mai bune, cele mai reușite. Cel mai important lucru: pălăria galbenă trebuie să poată găsi "pozitiv" în "negativ".
Pălăria verde este un capac de jester cu clopote. O pălărie verde este un zbor de fantezie și o fantă a celor mai îndrăznețe și mai nebunești idei creative.
Pălăria albastră este doar organizatorul întregului proces. Rolul pălăriei albastre este să fie coordonatorul, vorbitorul dă sau nu dă cuvântul tuturor pălăriilor anterioare, să rezume și să rezume.
15 min Sarcina 4. Prezentarea "Hat"
Metoda de "stație rotativă"
Esența metodei: Metoda vizează formarea abilităților de percepție holistică a problemei, pe baza unei varietăți de idei.
Clasificarea clasei și principiul interacțiunii elevilor: clasa este împărțită în mai multe "stații". Elevii din clasă sunt alocate grupurilor mici. Resurse necesare: hârtie colorată, stilouri de scris (se recomandă să dați fiecărui grup pixuri de diferite culori, ceea ce va ajuta la urmărirea contribuției fiecărui grup).
Algoritmul pentru implementarea metodei: Fiecare grup este situat în apropierea "stației" acestuia. Participanților li se acordă timp (nu mai mult de 10 minute) pentru a discuta o problemă controversată și pentru a-și stabili ideile pe hârtie sau tablă. După trecerea timpului, grupurile se mută la alte posturi din clasă, unde continuă discuția, pe baza ideilor grupului anterior, care a fost localizată anterior lângă această stație. Alternarea continuă la fiecare 10 minute, până când toate grupurile au vizitat toate pozițiile și nu au luat în considerare comentariile altor grupuri.
Alocare: scrieți "Criterii pentru eficacitatea lecției moderne"
Lecția tradițională este realitatea de astăzi: peste 60% din profesori preferă să ofere lecții în forma tradițională.
De fapt, majoritatea profesorilor nu vor schimba nimic în activitățile lor: nu există timp și energie pentru a înțelege ceva nou și nu văd punctul în el. Lecția tradițională este ca o persoană de origine, totul este aproape și de înțeles în ea: lasă oboseala mortală, chiar dacă elevi nu satisfac întotdeauna, în lecție totul este familiar, obișnuit, ușor de înțeles, acest lucru este tradițional.
Deci, poate că nu merită nimic să se schimbe?
Pentru ca această întrebare să nu rămână retorică, să ne gândim la liniile poeziei:
Deși nu ieșiți în lumină albă,
Și în câmpul dincolo de periferie, -
În timp ce mergeți după cineva,
Drumul nu va fi amintit.
Dar unde ai merge?
Și ce noroi,
Drumul este că el căuta,
Pentru totdeauna nu va fi uitat.
Acei profesori care reușesc să schimbe cursul lecțiilor astfel încât să fie plăcuți nu numai lor, ci și studenților, se străduiesc să-și îmbunătățească în continuare activitatea, făcându-i creativi și fascinați, implicând studenții lor în acest proces.
Schimbarea poziției profesorului. Din "teatrul unic" al învățământului tradițional, unde profesorul își asumă 90% din volumul de muncă, el începe treptat să îl împărtășească cu studenții, care de fapt se transferă de la "obiecte" la "subiecți". Prin urmare, profesorul nu este scutit de funcția sa principală - de a preda. Începe să învețe în noi moduri. Iar lecția rămâne.
Dar timpul nu se oprește și astăzi este necesar să vorbim despre al treilea model de implementare a lecției moderne - abordarea de competență, care devine deosebit de relevantă în contextul modernizării educației.
Criteriile pentru eficiența lecției moderne:
• Învățare prin descoperire
• Dezvoltarea personală
• Capacitatea elevului de a-și proiecta activitatea viitoare, de a fi subiectul său
• Democrație, deschidere
• Sensibilizarea elevului asupra activității: cum a fost obținut rezultatul, dificultățile întâmpinate, modul în care acestea au fost eliminate și ceea ce simte studentul în același timp.
• Permite elevilor într-o căutare colectivă să vină la descoperire
• Studentul experimentează bucuria de a depăși dificultatea învățării, fie că este vorba despre o sarcină, un exemplu, o regulă, o lege, o teoremă sau un concept derivat independent.
• Profesorul conduce elevul de-a lungul căii descoperirii subiective, gestionează activitatea de cercetare-cercetare sau de cercetare a elevului.
Metoda "Toată lumea învață pe toată lumea" (cunoscută și sub numele "Luați un lucru - dați altui").
Abilități formate: Lucru în echipă; gestionarea informațiilor.
Esența metodei: Metoda este eficientă pentru transferul unei cantități mari de informații factuale în rândul studenților. În loc de nevoia ca profesorul să transfere un flux mare de informații, elevii selectează materialele necesare legate direct de subiect și le transmit colegilor lor. Acesta este coordonat cu metoda "Clustere", destinată și transferului de informații.
Algoritm pentru implementarea metodei:
1. Fiecărui elev îi este oferită o foaie de hârtie pe care sunt înregistrate informații despre un fapt sau date statistice. Este de dorit ca fiecare elev să aibă informații diferite.
2. Elevii se familiarizează cu informațiile care le sunt destinate (este necesar să se asigure că elevii înțeleg semnificația acestora).
3. Elevii se mișcă liber și își împărtășesc declarațiile cu alți elevi. Scopul mișcării lor este de a explica cât mai mult posibil informația primită celui mai mare număr de persoane prezente.
4. Elevii își pot explica explicațiile prin furnizarea, după caz, a exemplelor sau prin combinarea declarațiilor lor cu cele ale altor studenți.
5. După ce a trecut suficient timp pentru schimbul de informații, elevii lucrează în grupuri mici pentru a sistematiza toate informațiile obținute în cursul misiunii.
6. Într-o anchetă ulterioară, elevii își explică și justifică sistemul de clasificare.
7. Elevii pot discuta despre reacția lor la diferite fapte / date:
Ce le-a surprins? Ce le-a șocat? Care dintre declarațiile s-au întristat sau
le-a făcut fericit și ce le-a interesat?
8. Elevii se pot gândi la propria învățare:
Ce își amintesc mai ușor? Care este cel mai greu pentru ei?
9. Principalele concluzii ale tuturor anchetelor pot fi scrise pe o tablă sau pe un poster educațional.
Alocări: Tehnici de împărțire a metodelor active de predare și învățare.
Chill: Dacă ești fericit să mergi la școală dimineața, dă-ți mâna dreaptă.
Dacă prețuiți onestitatea și bunătatea oamenilor, faceți un pas înainte.
Dacă sunteți încrezători în abilitățile voastre, puneți-vă piciorul în picioare.
Dacă credeți că ar trebui să respectăm drepturile oamenilor, indiferent de apartenența lor națională sau socială, faceți un pas înapoi.
Dacă vă pasă de soarta țării noastre, bateți-vă mâinile.
Dacă vă considerați patrioți, ridicați ambele mâini sus.
Dacă credeți că țara noastră își va lua locul potrivit în lume, întindeți ambele mâini înainte.
Metoda "Cinci întrebări"
Aptitudini formate: gândire, luare de decizii; gestionarea informațiilor.
Esența metodei: Metoda este o colecție de informații care permite studenților să studieze problema în profunzime sau să o diferențieze în mici sub-teme sau sarcini, ceea ce oferă studenților posibilitatea de a stăpâni subiecte complexe. Metoda implică studierea diferitelor tipuri de oportunități care pot duce la planificarea acțiunilor și stabilirea de obiective. Colectarea de informații este posibilă în combinație cu utilizarea metodelor "Avalanche de idei" și "Colecție de autocolante".
Algoritm pentru implementarea metodei:
1. Pregătiți o foaie largă de hârtie și un marcator.
2. Elevilor li se adresează o întrebare folosind cuvinte interrogatoare: "Cum" sau "De ce".
3. Propunerile sunt scrise pe afișul de formare.
4. Profesorii folosesc același cuvânt pentru a dezvolta idei și a studia.
idei suplimentare.
5. Profesorii continuă să utilizeze aceleași formulare de întrebări până când ideea / propunerea este pe deplin înțeleasă.
Conceptul studiat: cetățenia locală
• Cum putem implica tinerii în comunitate?
- Pentru a aborda problemele de interes pentru tineri.
• Cum putem aborda aceste probleme?
- Creșteți gradul de conștientizare cu privire la problemele de tineret
• Cum putem crește gradul de conștientizare în această privință?
.Metoda "scaun fierbinte"
Abilități formate: lucrul în echipă; abordarea creativă a rezolvării problemelor; gândire, luare de decizii.
Esența metodei: Este o sarcină creativă a jocului de rol ca instrument eficient pentru discutarea problemelor problematice, schimbul de informații.
Structura clasei și principiul interacțiunii elevului: Un scaun "fierbinte" este așezat în fața grupului. Pentru a vă asigura mai mult
comunicarea ușoară, a permis amplasarea scaunului "fierbinte" în centrul cercului.
Algoritm pentru implementarea metodei:
1. Elevilor li se atribuie rolul de un anumit caracter sau investesc
rol relevant pentru întrebarea pusă.
2. Elevii își analizează rolurile în grupuri sau în mod independent.
3. Alți membri ai grupului gândesc prin întrebări dificile pentru o persoană care stă într-un scaun "fierbinte".
4. Eroul discutat se află pe un scaun "fierbinte", iar colegii săi îl interoghează.
Acest lucru îi va ajuta pe elevi să se simtă empatici pentru o anumită persoană sau implicarea lor în punctul de vedere, opinia pe care nu o împărtășesc.
5. Tema scaunului "fierbinte" poate fi o problemă precum războiul din Irak, clonarea oamenilor, utilizarea centralelor eoliene și multe altele. Natura acestei metode vă permite să participați și să vă exprimați opinia fiecărui membru al clasei, inclusiv profesorul.
6. Principiul metodei vă permite să vă organizați în jocul de clasă pentru a rezolva secrete, în timpul cărora elevii din clasă trebuie să stabilească identitatea persoanei care stă pe scaunul fierbinte.
7. În procesul de anchetă, organizat după misiune, se recomandă să se adreseze întrebări elevilor de următoarea natură: că ei au învățat ce este interesant pentru ei și dacă ar fi contestat oricare dintre lucrurile pe care le-a spus persoana în scaunul "fierbinte".
Evenimente de probă, caractere / roluri:
• Al doilea război mondial
• Proprietar al unei fabrici din India care exploatează copii
• Abylai Khan
Metoda "Joc propriu"
Aptitudini formate: managementul informațiilor; gândire.
Esența metodei: Metoda constă în formarea abilităților elevilor în formularea de întrebări la răspunsurile oferite acestora. Utilizarea metodei ajută la identificarea studenților capabili de gândire creativă.
Algoritm pentru implementarea metodei:
1. Elevilor li se oferă un răspuns la o întrebare care este direct legată de subiectul studiat. Răspunsurile pot varia de la cele simple (cele date, numele sau localizarea unui eveniment) la furnizarea unor concepte abstracte sau la descrierea unor emoții.
2. Elevii trebuie să formuleze întrebări pentru fiecare răspuns sugerat.
3. Dacă răspunsul nu are o întrebare clară, elevii compară și
să se opună întrebărilor pe care le-au înaintat, argumentând formularea întrebării.
Exemple de întrebări și răspunsuri:
• 1066 (Când a avut loc bătălia de la Hastings?)
• Angela Merkel (Cine este prima femeie cancelar
Germania?)
• Umilat (Cum au simțit africanii în Africa de Sud în timpul
timpul segregării rasiale, când i sa interzis să se folosească
autobuze?)
Exemple de reflecție
- Telegrama către profesor
1. Azi am aflat...
2. A fost interesant...
3. A fost dificil...
4. Mi-am făcut treaba...
5. Mi-am dat seama că...
6. Acum pot...
7. Am simțit că...
8. Am cumpărat...
9. Am învățat...
10. Am făcut-o...
Exemple de reflecție
Facem un vin albastru
• Denumirea subiectului lecției într-un singur cuvânt.
• Denumiți cele două adjective care caracterizează subiectul.
• Denumiți cele 3 acțiuni care pot fi efectuate pe un subiect.
• Exprimați într-o singură propoziție impresia despre tema lecției.
• Cum altfel puteți menționa subiectul?
reflecție "Pyaterochka"
Elevii sunt încurajați să își întindă mâna pe o coală. Fiecare deget este o poziție în care trebuie să vă exprimați opinia.
Thumb este important și interesant pentru mine;
Index deget - a fost dificil pentru mine (nu mi-a plăcut);
Degetul mijlociu nu mi-a fost de ajuns;
Inel deget - starea mea de spirit;
Pinky - sugestiile mele
- "Eu": cum am lucrat: ai făcut greșeli?
- "Noi": cât de mult mi-au ajutat colegii de clasă, profesor? Și eu... eu?
- Cazul: ați înțeles materialul? Ai aflat mai multe?
- Îmi dau o lecție pentru lecție...
- Mi-a plăcut lecția...
Tabelul "Știm - Vrem să știm - învățăm" (W - X - Y)
Z - ce știm X - ce vrem să știm? - ce am învățat și ce a mai rămas pentru noi să învățăm
4. Rezumatul lecțiilor:
Deci, ce este o lecție modernă? - aceasta este o lecție - cunoaștere, descoperire, activitate, contradicție, dezvoltare, creștere, pas către cunoaștere, cunoaștere de sine, auto-realizare, motivație, interes, profesionalism, alegere, inițiativă, încredere, nevoie.
Care este principala lecție?
Fiecare profesor are opinia sa fermă asupra acestui lucru. Pentru unii, succesul este asigurat de un început spectaculos, adesea interesanți de studenți, odată cu apariția profesorului. Pentru alții, dimpotrivă, este mult mai important să rezumăm, să discutăm ceea ce sa realizat. Pentru al treilea - o explicație, pentru al patrulea - un sondaj etc. Momentele în care cadrele didactice au fost forțate să adere la cerințele stricte și lipsite de ambiguitate pentru organizarea unei lecții au luat sfârșit.
Noutatea educației moderne din Kazahstan necesită începuturile personale ale profesorului, ceea ce îi permite fie să studieze, fie să umple studenții cu cunoștințe și abilități, fie să dea o lecție, dezvoltând o înțelegere a acestor cunoștințe, abilități, abilități, creând condiții pentru educarea unui student al secolului XXI. Se poate argumenta despre cum ar trebui să fie o lecție modernă.
Un lucru este incontestabil: trebuie să fie animat de personalitatea profesorului.
5. Reflecție:
Ce te-a impresionat cel mai mult?
Ce te-a ajutat în procesul de instruire pentru misiune și ce a împiedicat?
Cum evaluați acțiunile și acțiunile grupului?
